一、在幼儿刚入园时应尽心关怀，辅佐幼儿树立起基本的归属感和平安感
进入幼儿园对孩子来说是一项宏大的应战，他们需求分开朝夕相处的爸爸妈妈，进入一个陌生的环境。面临这样的状况，幼儿难免感到焦虑和惊骇，作为衔接幼儿与幼儿园的中介，幼儿教员应像看待本人的孩子一样看待刚入园的幼儿，辅佐其消弭对新环境的惊骇，多与幼儿沟通，理解他们心里的想法，采用一定的办法辅佐幼儿添补心里的缺失感。如常常拥抱幼儿，允许其将家中最喜欢的玩具随身携带进入幼儿园，与孩子相互分享相互的小机密，用愉快，柔软的言语与孩子沟通，这样才干让幼儿从心里接纳教员，然后更好的习气集体生活。所以，树立良好的师幼关系应从孩子进园开端。
二、当幼儿犯错时，应该饶恕地看待孩子，给孩子矫正的时机
3～6岁正处于生动好动的年龄阶段，常常一不当心就犯错误。面临经常惹祸的孩子，幼儿园的教员常常简单抑制不住本人的脾气，对孩子停止严厉的批判，更有甚者会呈现体罚或变相体罚。教员这样做的起点在于让犯错的孩子长忘性，对犯错产生惊骇的心机，然后能当心慎重，尽可能少的犯错误。但成果却常常不尽善尽美，假设教员一味的经过惩罚的来教育孩子，那么孩子们极有可能疏远教员，与教员敌对，或向家长告状，最终招致怕学厌学的结果。因此教员应该用一颗饶恕的心来看待孩子错误，多多包容孩子无意间的失误，适时的辅佐孩子分析犯错的缘由，然后在辅佐幼儿改善错误的同时，促进教员与幼儿间的相互信任感。
三、经过家长和儿童同伴，全面理解幼儿，并对等看待一切幼儿
在对幼儿教育时，教员应摆正本人的姿势，将本人作为幼儿学习的支持者、协作者和引导者与幼儿相处，将幼儿放在与教员对等的视点与其往来，对儿童将心比心，认真的察看每位幼儿的行为，耐性的站在他们的方位考虑问题，只要这样才干够晓得幼儿的所想，然后找到恰当的办法引导幼儿。由于孩子年龄较小，思想认识构造不完善，言语表达才能展开缺乏，难以将本人的行为和思想表达分明，所以在理解幼儿时，可凭仗幼儿家长和其他儿童同伴，促进对幼儿的了解，缩短师幼间的心里距离，促进师幼间的情感。
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