1.高兴教育法
高兴教育法是由上海特级教员倪谷音首先建议的。它借助于树立民主调和的师生关系，着力于儿童的全面展开。其教育理念是：全部为了儿童，为了全部儿童，为了儿童的全部，所以格外关注学生的心情情感的展开。
2.情境教育法
情境教育法是江苏省特级教员李吉林首创的。这种方法是指教员根据教材特性，创设一个有关的情境，以激起学生的学习兴味和积极性，使学生生动生动地控制常识，展开创造力。其中心在于激起学生的情感。比方能够在课堂授课时，让学生分人物朗诵，创设虚拟的情形来获取常识。
3.检验教育法
检验教育法是由江苏常州特级教员邱学华首创的。它是给学生创造一定的条件，让学生自动探究、独立考虑、发现问题、剖析问题和处理问题，以培育学生的探究肉体和自学才能为主要方针的教育方法。它的特性是变先讲后练为先练后讲，学生在教员辅导下先检验操练，然后教员有针对性地讲解。检验教育法普通分五个步骤：出示检验题、自学讲义、检验操练、学习讨论、教员讲解。在整个教育中强调学生先自学、本人处理问题然后再有教师呈现问题、讲解常识。
4.胜利教育法
胜利教育法是由以上海闸北八中校长刘京海为首的一批教改研讨者首先提出的。所谓胜利教育法便是教员在教育教育过程中.经过激起学生的胜利动机，辅导学生的胜利行为，使学生感受胜利的愉悦.从而进步胜利方针，抵达人人都自动争取胜利，不时取得学习上的胜利。
5.跳越式教育
跳越式教育是由我国出名教育家何克抗首倡的，它指教员根据学生身心展开的程度、需求与可能，跳越常识堆集的某些固定的程序，跳过某些常识序列，突破某些常识的次第，大跨步式地引导学生学习那些关于学生来说较重要和较新的常识的一种教育办法。
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